четверг, 31 декабря 2009 г.

2009 год остался в истории


Так создаётся история. Когда её изучаешь, начиная с древности, плохо видно, как каждый год становится историей, уходит в прошлое. 

Пока история как наука человечество не интересовала, никто и не придавал значения тому, что каждый день, прожитый, становится историей. Теперь это просто чувствуешь. Средства массовой информации только поддерживают это ощущение. 

Учёные считают, что событие становится историческим только через 8-10 лет, но если мы оглянемся на год минувший, мы почувствуем, что не надо ждать столько времени. Уже сейчас можно перечислить все события, которые через этот срок будут в учебниках истории, политологии, философии, о которых напишут монографии.

Перечислять их я не буду сегодня. И не потому что праздник. Просто озадачилась я на сегодняшний день вопросом о том, почему в историю входят события в большинстве своём негативные: войны, революции, перевороты, заговоры, изобретения оружия и прочее, и прочее. Неужели в истории человечества не было счастливых моментов? Почему им уделяется так мало внимания?

Похоже это на программирование. Человека легче удержать в страхе.

Вот такие печальные мысли в начале года.

Поздравляю вас, дорогие читатели, с наступившим Новым годом!

Будьте счастливы! Замечайте счастье!

суббота, 28 ноября 2009 г.

Мультимедиа-компоненты урока своими руками

Есть много программ, которые позволяют сделать урок более эффективным. Многие педагоги используют программы для создания презентаций, сайтов, рисунков, просмотра видео и демонстрации слайд-шоу. Но развитие этого направления продолжается и вряд ли когда-нибудь перестанет совершенствоваться.

Не так давно я научилась пользоваться программой «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями». Она находится в свободном доступе на сайте «Коллекция цифровых образовательных ресурсов» .

Назначение программы понятно из названия: с помощью этой программы можно создавать демонстрационные карты, придумывать к ним задания, выполнять вместе с учащимися прямо на уроке или давать домашнее задание ученикам, у которых дома есть компьютер.

Если вы решили, что программа предназначена для учителей географии и истории, то спешу вас разочаровать или обрадовать, потому что создавать свои проверяемые задания могут учителя всех предметов без исключения. И не обязательно при этом использовать карту географическую или историческую. Доказательством тому служат работы участников Конкурса учебных творческих работ «ДЕло. ТВОрчество. РАдость», выполненных с применением технологий фирмы «1C».

Здесь вы можете познакомиться с работами победителей и просто участников и убедиться, что и вам будет полезно овладеть такой несложной программой.

А какие инструменты используете Вы для создания мультимедиа-компонентов урока? Поделитесь своими секретами = ссылками на полезное для образовательных целей программное обеспечение в разделе «Библиотека» сайта факультета «Реформа образования». Вы также можете прислать свои истории о технологии создания мультимедиа компонентов по адресу nwl31@rambler.ru, и мы опубликуем их в нашей рассылке «Новая школа».
Надежда Лимонникова,
Мой университет

пятница, 27 ноября 2009 г.

Сумка путешественника

Это ещё одно эвристическое задание по истории. 
1. СУМКА ПУТЕШЕСТВЕННИКА. Мы собрались в дальний путь – в далёкое-далёкое прошлое, в первобытные времена. Какие современные предметы быта могут быть тебе полезны? Перечисли всё, что ты возьмёшь с собой в дорогу и поясни, для чего понадобятся эти вещи. Расскажи небольшую историю о том, как ты провёл один день в каменном веке. 

Собираясь в путешествие в прошлое, я бы взяла с собой шариковую ручку и тетрадку. Во-первых, чтобы записывать свои впечатления, события, произошедшие со мной в путешествии. Во-вторых, чтобы показать людям, что писать и рисовать можно не только на скалах и углём. Так же для этой цели можно взять цветные карандаши и краски, а чтобы устроиться в древнем обществе, я бы взяла фонарик с запасом батареек, магнит, скрепки и зажигалку. Тогда бы древние люди приняли бы меня за божество или волшебника, стали бы меня боготворить, и мне не пришлось бы работать.
Мария Великанова.


пятница, 20 ноября 2009 г.

Конкурс эссе в честь 22 ноября – Дня Словарей и Энциклопедий

Невозможно представить себе педагога, который бы не пользовался словарём или энциклопедией при подготовке к уроку. Профессия обязывает быть всегда в курсе, знать больше, интересоваться не из праздного любопытства, а потому что есть такая потребность – узнавать и передавать знания, учить других добывать знания из словаря и энциклопедии. Только на первый взгляд может показать, что ничего сложного в этом нет. Но, сталкиваясь с учениками в библиотеке, плечом к плечу над словарём, приходишь к грустному выводу, что дети не знают, как пользоваться словарём, не понимают его структуру, не видят принцип организации материала.

Прекрасные стихи посвятил С.Я. Маршак словарям:

Усердней с каждым днем смотрю в словарь.
В его словах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах – события печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой…
В словах звучат укор и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
«Словарь»

Инициатива празднования 22 ноября Дня Словарей и Энциклопедий принадлежит филологу и философу Михаилу Наумовичу Эпштейну. В своей рассылке «Дар слова. Еженедельный лексикон Михаила Эпштейна» (http://subscribe.ru/archive/linguistics.lexicon/200911/02173814.html) учёный пишет: «Почему именно 22 ноября стоит отмечать День Словарей и Энциклопедий? Это день рождения В. И. Даля (1801 - 1872), создателя "Толкового словаря живого великорусского языка". Словарь - это не просто книга, он собой завершает и одновременно предвосхищает множество книг, он подводит итог развитию языка и прокладывает ему пути в будущее. Словари заслуживают своего праздника, и в России нет для этого более подходящей даты, чем день рождения Даля.

Самый быстро растущий сегмент книгоиздания – это справочно-энциклопедическая литература. Словари и энциклопедии, справочники и тезаурусы составляют все более сильную конкуренцию сюжетно-повествовательной словесности. Они потому и пользуются таким спросом, что возрастающий мир информации все более плотно укладывается в ряды ассоциаций по сходству, а не по смежности. Поэтому пророчески звучит ныне мысль выдающегося языковеда XIX в. Н. В. Крушевского о "прогрессивной силе, обуславливаемой ассоциациями по сходству", в противоположность консервативной силе ассоциаций по смежности.

В США День словарей отмечается ежегодно 16 октября, в память родившегося в этот день основоположника серии вебстеровских словарей Ноя Вебстера (1758-1843). В этот день в американских школах рассказывают о разных типах словарей, учат ими пользоваться и с особым воодушевлением работают над пополнением словарного запаса учащихся.

А мы в наш Словарный день, 22 ноября, вдобавок ко всему перечисленному, могли бы задуматься и о том, как нам повезло с Далем. Большие академические словари выходили и до него, он же создал уникальный словарь, представляющий не только наличный состав языка, но и способы его лексического обогащения. Словарь Даля - это книга словопроизводства, а не только словоописания. Она включает не только то, что говорится, но и то, что говоримо по-русски. Отсюда и щедрость, если не "избыточность", его словесных гнезд. Даль приводит все возможные слова от данного корня, считаясь не с фактами их употребления, но с самой возможностью их образования. Это словарь не столько для справочного использования, сколько для пробуждения вкуса и творческой способности к языку. Ни один из академических словарей не сравнится с далевским в представлении словообразовательного богатства русского языка, в передаче его живого, созидательного духа. Не случайно этой книгой пользовались - и вдохновлялись ею - столь разные писатели, как А. Белый и В. Хлебников, С. Есенин и А. Солженицын».

В поддержку этой необходимой инициативы Международный Институт Развития «ЭкоПро», образовательный портал Мой университет, факультет «Реформа образования» решил провести конкурс эссе на лучшую идею использования словаря/энциклопедии в образовании и идею словаря/энциклопедии, которых пока нет, но они очень необходимы. 

В конкурсе могут принять участие педагоги и учащиеся независимо от возраста.

Сроки проведения конкурса с 18 по 30 ноября 2009 года. Подведение итогов 02 декабря 2009 года.

Объём работы не ограничен.

Работы в формате .doc направляйте по адресу nwl31@rambler.ru, 
В теме письма укажите «Конкурс эссе».
В тексте письма обязательно укажите:
- ФИО автора\ов эссе;
- образовательное учреждение;
- должность;
- адрес электронной почты для связи.

К письму кроме эссе необходимо прикрепить свою фотографию размером не более 640*480 или 480*640 пикселей.

Критерии оценки работ:
- оригинальность;
- творческий подход;
- практичность;
- универсальность (возможность применить на уроке по любому предмету).

Работы победителей и призеров конкурса будут опубликованы в рассылке «Новая школа» и «Библиотеке факультета РО». Имена и фотографии победителей и призеров будут размещены в Зале славы факультета «Реформа образования» образовательного портала Мой университет.
Архив рассылки "Новая школа"

вторник, 17 ноября 2009 г.

Эвристические задания


"Эвристическое задание - учебное задание, имеющее целью создание учеником личного образовательного продукта с использованием эвристических способов и форм деятельности (А.В.Хуторской).

Главный признак эвристического задания – его открытость, т.е. отсутствие заранее известного результата его выполнения. Поэтому другое название эвристических заданий - открытые задания.

Другой признак эвристического задания – опора на творческий потенциал ученика, обеспечение развития его творческих (эвристических) способностей.

Следующий признак – наличие в задании актуальной для решения проблемы, противоречия или потребности, касающейся ученика и принадлежащей заданной предметной (метапредметной) области.

Ещё признак - сочетание универсальной предметной основы задания и уникального его рассмотрения учеником. Т.е. в задании предлагается рассмотреть общий для всех объект (предмет), используя индивидуальные (личностные) особенности ученика. В результате обеспечивается уникальность создаваемого образовательного продукта - результата выполнения эвристического задания". Научная школа А.В. Хуторского. Эвристическое задание
Итак, задание Всероссийской дистанционной эвристической олимпиады по истории 2009 года, которое я дала на уроке истории 10 классу:
ПОХВАЛА ИСТОРИИ. История – наука серьёзная. Она любит точные даты, свято хранит свои секреты и не открывает их каждому. Придумайте похвалу школьному предмету «История», в котором отразите смысл и особенности данной науки.


История – неотъемлемая часть нашей жизни. История рождения, история рода. У каждого человека, предмета есть своя история. Даже у Вселенной есть своя история. Если бы не было такой науки, как история, мы бы жили сегодняшним днём. А так жить совсем не интересно! Мария Великанова
История – одна из важнейших наук на земле. С помощью истории человек учится на чужих ошибках прошлого и не совершает их в будущем. История – красивая наука, точная, и если ею заняться всерьёз, она откроет тебе все тайны прошлого. Владимир Бубнов




вторник, 10 ноября 2009 г.

Зачем изучать историю

На уроках истории очень мало внимания уделяется размышлениям о том, зачем изучать историю. Не отсюда ли недостаточность мотивации при изучении предмета, непонимание, отсутствие интереса. На мой взгляд, один урок в году можно посвящать тому, чтобы выяснить, зачем необходимо изучать историю каждому конкретному человеку и человечеству в целом.
Такой урок можно провести следующим образом.
В начале урока учащиеся выполняют задание "Похвала истории" (задание Всероссийской дистанционной эвристической олимпиады по истории ЦДО "Эйдос"). Подробней об этом задании речь пойдёт в следующем посте.
Затем учащиеся работают с отрывком из "Истории" Льва Диакона.
Задания к тексту:
1. Представьте себе, что у вас есть возможность побеседовать с автором этого текста. Какие вопросы вам хотелось бы ему задать?
2.  Почему автор считает, что история "больше всего оказывает нам услуги, является необходимой и полезной"? Приведите свои доводы. Отличаются ли доказательства историка древности от современных высказываний? 
3. Работа со словом. Найдите в тексте трудные для понимания слова. Воспользуйтесь разными словарями, чтобы выяснить значение этих слов. Как помогает знание значений слов понять смысл текста?
Если и имеется какое-либо из благ, приносящих пользу в жизни, то во всяком случае не меньше, а больше всего оказывает нам услуги, является необходимой и полезной история. Она вскрывает разнообразные и многоразличные деяния, которые возникают и естественным порядком, под влиянием времени и обстоятельств, и в особенности по произвольному решению лиц, занимающихся государственными делами, и учит людей одно одобрять и ставить себе в качестве образца, другого же гнушаться и избегать, чтобы не осталось в неизвестности и проводилось в жизнь все полезное и ценное и чтобы никто не делал попыток ввергнуть себя в ужасные и вредные начинания. 

  Таким образом, история словно воскрешает или вдыхает новую жизнь в умершее, не позволяя ему погрузиться и исчезнуть в пучине забвения, и признана важнейшей среди всех полезных людям вещей. В мое время произошло много необычайных и чудесных событий: на небе являлись устрашающие видения, случались ужасные землетрясения, разражались бури, проливались неистовые ливни, бушевали войны и по всей вселенной бродили вооруженные полчища, города и страны сходили со своих мест, так что многим казалось, будто наступает перемена жизни и к порогу приближается ожидаемое второе пришествие Бога-спасителя. Я решился не умолчать о полных ужаса и достойных удивления событиях, но поведать о них в назидание потомкам, если провидению не будет угодно уже теперь привести паром жизни к пристани смерти и изменить образ мира сего. 

  Берясь за труд, превышающий мои силы, я хочу, чтобы меня не постигла в усердии моем неудача, хочу приблизиться к величию всего случившегося и подобающим образом о нем рассказать. Постараюсь изложить свою историю по возможности подробно. Я, составитель ее, Лев, сын Василия, родина моя - Калоэ, прекраснейшее селение Азии, расположенное у холмов Тмола близ истоков реки Каистра, которая, протекая мимо Кельвиана, доставляет своим видом усладу зрению и, разлившись, впадает в залив знаменитого и славного Эфеса. Но приступим к рассказу об общественных делах, стараясь как можно ближе держаться истины, ибо правдивость больше всего приличествует истории. Люди, сведущие в науке, говорят, что риторике присуща сила выражения, поэзии - мифотворчество, истории же - истина.
Лев Диакон. История

22 ноября - День Словарей и Энциклопедий. Как отметить?

Из рассылки Михаила Эпштейна "Дар слова" узнала, что на 22 ноября намечается новый знаменательный праздник "День Словарей и Энциклопедий".
Михаил Эпштейн пишет: "Почему именно 22 ноября стоит отмечать День Словарей и Энциклопедий? Это день рождения В. И. Даля (1801 - 1872), создателя "Толкового словаря живого великорусского языка". Словарь - это не просто книга, он собой завершает и одновременно предвосхищает множество книг, он подводит итог развитию языка и прокладывает ему пути в будущее. Словари заслуживают своего праздника, и в России нет для этого более подходящей даты, чем день рождения Даля". "Дар слова"
Предлагается отметить этот праздник всем миром. Для историков, например, М. Эпштейн предлагает задачу не из лёгких - объяснить важность словарей для исторического самопознания и самоописания народа, включая осмысление современной истории. 
Как выполнить эту задачу? Может быть, у кого-нибудь есть идеи? 
Начну-ка я с Владимира Даля и его словаря. Что "Толковый словарь живого великорусского языка" может дать для объяснения важности словарей для исторического самопознания?

среда, 28 октября 2009 г.

Здесь вам будут рады, уважаемые Родители!

Уважаемые родители! Мой блог только на первый взгляд имеет узкопрофессиональную направленность. Но создан он не только для специалистов. Каждый из вас может принять участие как в обсуждении тем, затронутых в нём, так и стать автором. Ведь что такое история? Это наука о том, как настоящее становится прошедшим. В наших силах сохранить для детей часть тех событий, которым мы с вами были свидетелями. 
Уже сейчас мы, наши папы и мамы можем рассказать своим детям всё, что знаем о современной истории. Мы с вами практически самые достоверные исторические источники. В вопросах истории даже субъективные мнения могут играть очень важную роль, так как именно они доводят до потомков события яркими, живыми, на самом деле когда-то произошедшими.
Загляните в учебник истории, по которому учится ваш ребёнок. Прочитайте тексты, написанные профессорами. В них мало жизни. А обращали ли вы внимание на то, какие вопросы задают вашим детям после учебного текста? Вам интересно отвечать на них, выполнять задания, которые практически всегда сводятся к заполнению таблицы или построению хронологии событий?
История должна быть интересной! История может быть интересной! Её просто надо написать интересно и сделать так, чтобы задания заинтересовали ребёнка, а не наводили на него скуку и глубокий сон.
Теперь вы убедились, что этот блог и для вас тоже? 
Тогда Добро пожаловать! 


Волк и Семеро Козлят на интернетный лад

Научились козлята в школе блог вести и решили, пока родителей дома нет, создать свой блог, чтобы знаменитыми стать.
Когда мама уходила на работу, она строго-настрого запретила козлятам без неё заходить во Всемирную паутину. Но самый старший из ребят убедил младших, что в самостоятельном посещении Интернета нет ничего страшного.
На компьютере, подключенном к Интернету, не была установлена функция «Родительский контроль», потому что Интернетом пользовались только взрослые. Так уж было заведено в семье. Козлята слышали что-то такое на уроках, но проверить, включена ли функция, не удосужились.
Они зашли в Интернет, воображая себя опытными пользователями, покорителями неведомых просторов. Зарегистрировавшись под своими настоящими именами, козлята указали и все свои другие данные, включая дату рождения и место проживания. Создали блог, в котором все стали авторами. Но тут возник вопрос: что писать? Самый сообразительный из козлят быстро придумал: «Давайте у кого-нибудь посмотрим и напишем то же самое!»
Отправились в путешествие по другим блогам. «Ой, как мне этот рисуночек нравится!» - заблеяла самая маленькая из козочек. – Давайте его поместим себе в блог!» Так и сделали. И отправились дальше. Вдруг набрели они на блог с оружейной тематикой. Посмотрели профиль автора. В профиле с фотографии смотрел на козлят страшный дядька в военной форме. Звали его Волк. Стали смотреть записи. Многое в них было непонятного для козлят, но тема заинтересовала так, что стали они одну за другой копировать в свой блог статьи с волчьего блога. Закончив своё предприятие, козлята сели ждать, когда же к ним придут посетители, чтобы посмотреть на самый замечательный из блогов.
Но тут ожидание прервало высветившееся в правом углу компьютера сообщение: «Вам сорок писем». «Вот это да!» - радостно запрыгали козлята и полезли в свой почтовый ящик просматривать письма. Все они были какие-то странные. То просто набор каких-то символов и ссылка, то неприличная картинка и ссылка, то предложение закачать программу и ссылка.
В одном из писем был длинный-предлинный текст, который козлята читать не стали, и прикреплённый файл. Решили скачать. Скачали. Открыли. И сразу завизжала антивирусная программа, а у дверей послышался звук открывающегося замка – мама пришла! 
Козлята быстро выключили компьютер и разбежались по разным комнатам. 
Когда вечером родители включили компьютер, они были поражены страшным визгом антивирусной программы. Но как же они удивились, когда через неделю пришло уведомление о том, что они нарушили авторские права.
Вот и сказки конец. 
Помните о том, что в Интернете нужно вести себя по правилам, чтобы не угодить в неприятности самим и не стать причиной огорчения для своих родителей!  


понедельник, 13 июля 2009 г.

Учебник с умными картами

Школьные учебники очень бедны на всевозможные схемы и таблицы. Что уж говорить о таком способе сжатия информации, как карты ума или памяти. 
Конечно, можно составлять их по ходу изучения какого-либо учебного текста. Но ведь с их помощью может получится целый индивидуальные учебник, который пригодится ученику не только в настоящий момент, но и в ближайшем будущем. Например, при подготовке к экзаменам. 
Карты памяти чем-то напоминают опорные конспекты. И многие учителя пользуются этим замечательным инструментом на своих уроках. Во многих случаях педагоги не учат составлять такие карты и даже опорные конспекты. Большинству учеников, как показывает практика, заниматься составлением карт памяти и опорных конспектов очень нравится. 
Вот ещё одна идея для учебника - учебник, составленный самим ребёнком из карт памяти!

суббота, 20 июня 2009 г.

Устная история

Очень интересный материал разместил в своём блоге  Журнал для усталых учителей и Ненормальных родителей    Рустам Курбатов. 

Автор представил программу работы учащихся по сбору воспоминаний об истории XX века. Не менее интересны и комментарии к посту. 

Я думаю, что в учебнике истории такие материалы должны быть обязательно. Вообще в любом учебнике по любому предмету необходимо предусмотреть отдельные чистые листы, отведённые для дописывания учебника учеником. Это заинтересует всех: и самих учеников, для которых встреча с учебником стала бы более интересной (он ведь не знает, какой сюрприз его ждёт), и учителей, и даже родителей, они фактически станут соавторами своих детей.

Ссылка: Устная история - программа курса

суббота, 13 июня 2009 г.

Слово к читателю-коллеге-единомышленнику

Уважаемый читатель!
Открывая страничку этого блога, я надеюсь на твоё участие в важном и нужном деле. Пока маститые академики спорят, каким должен быть учебник, мы можем и сами попробовать сообща создать такую учебную книжку, которая не оставит равнодушными ни нас самих, ни учеников, ни кого бы то ни было. Я предлагаю начать с учебника истории. В этом блоге я попробую создать такие учебные тексты и задания, которых нет ни в одном учебнике, которые хотелось бы выполнить, не откладывая на потом.
Конечно, нет такого учебника, который бы полностью соответствовал требованиям того или иного учителя, ученика, родителя, просто человека. Возможно ли создать учебник, увлекающий ученика, делающий приятным работу учителя, продуманный до мелочей? Попробуем сделать учебник истории вместе. А вдруг у обычных людей получится лучше, чем у академиков.