пятница, 22 октября 2010 г.

Как появилась история?

Странно, что ни один учебник истории не уделяет достаточного внимания ответу на этот вопрос. А он самый любопытный, его задают дети, но даже отдельного урока на эту тему нет. Начинается изучение истории не с этого вопроса. Но ведь по логике вещей нужно именно с него и начинать. 
Человечество не сразу осознало необходимость сохранения памяти о событиях прошлого. И история, начатая Геродотом, в сущности не преследовала цели запечатлеть прошлое. Она была обыкновенным рассказом о том, как живут люди, управляемые богами. 
Правители также мало заботились о том, чтобы развить новую науку. Для них было важно рассказать о себе, своих подвигах, оставить положительную память о себе в веках. 
Очень долгое время не было той истории, которую мы сейчас знаем. Та история, которую мы сейчас изучаем в школе, начала появляться только в XIX веке, и окончательно оформилась в XX. 
Но белые пятна в этой науке будут всегда, потому что нет ничего короче человеческой памяти, которая стремится создавать образы, далёкие от математической точности.

понедельник, 18 октября 2010 г.

Продажа Аляски

Почему-то никак не могу пройти мимо этого вопроса. В одном и том же классе в разные годы этот вопрос ученики задают и задают, а в учебниках более одного предложения по этому поводу нет. Да и где в школьной программе выкроить время для того, чтобы ответить на все детские вопросы по поводу Аляски.
Вчера, кстати, исполнилось 143 года со дня официальной передачи этой территории Соединённым Штатам Америки. Хорошая статья по этому поводу появилась на сайте РИАНовости. 

РИА Новости
Продажа Аляски: история, легенды и слухи
12:07
                    18/10/2010
                      В США 18 октября отмечается "День Аляски". Ровно 143 года назад состоялась официальная церемония передачи Аляски американцам. >>
Чаще всего интересуются вопросом о том, за сколько продали и почему продали Аляску. Цена вопроса составила всего 7,2 миллиона долларов. А о причине продажи до сих пор спорят. Ясно одно, что финансовое положение России после Крымской войны оставляло желать лучшего. Да к тому же и нужно было укреплять отношения с США, которые становились серьёзным соперником. 
О том, какие слухи и легенды существовали по поводу Аляски, можно прочитать в статье. Она действительно интересная и информативная.

суббота, 16 октября 2010 г.

Снова об исследовательских работах


В одиннадцатом классе дети очнулись: им приспичило написать исследовательскую работу и отправить на фестиваль "Портфолио", который ежегодно организует издательский дом "Первое сентября". Но одного желания для этого недостаточно. К тому же, в отличие от тех, кто уже все свои исследовательские работы написал и получил за них причитающее, у них не так много времени, всего каких-то три месяца. 
Прямо эксперимент какой-то получается: успеют/не успеют, зашевелятся/не зашевелятся, и что в итоге из этого получится.
Такой ажиотаж с исследовательскими работами возник по одной простой причине. При поступлении в вуз абитуриентка получила дополнительные баллы за то, что её работа была опубликована. Вот тут и началось светопреставление. Все одиннадцатиклассники начали требовать себе тем и отправки заявок. Посмотрим, что из этого получится.

суббота, 3 июля 2010 г.

История каникул


Летние каникулы в самом разгаре. Поэтому вполне мотивированный вопрос появился у меня: а написана ли история каникул? Когда они появились? Какими были у разных народов в разные эпохи?
Посмотрела в интернете. Есть всё, что угодно, касающееся каникул, кроме их истории. В Википедии тоже нашла только одну статью. Но в ней так мало информации и касается она только России. Одним словом, история каникул - хорошая тема для исследовательской работы. 
Слово "каникулы" произошло от латинского названия звезды Сириус, которая называлась "Каникула", то есть маленькая собачка. Появление звезды совпадало с началом жары. Римский сенат объявлял этот период временем отдыха. 
В России тоже летом объявлялись для учеников каникулы, для взрослых вакации. А вот были ли каникулы в течение года, неизвестно. В общем, вопрос требует вдумчивого изучения. 
По школьной программе о каникулах идёт речь только в пятом классе при изучении истории Древней Греции.

среда, 23 июня 2010 г.

ЕГЭ! Как много в этом звуке...


Вот и закончились Единые Государственные Экзамены. Хочется только одного, посмотреть задания. Но не суждено. Да и чем они могут отличаться от тех, которые мы перерешали с учениками из разных книжек? Наверное, разница небольшая.
Осадок от сдачи ЕГЭ по истории несколько неприятный. Из 8 человек сдали пять человек. Трое не набрали всего несколько баллов. Но это были те ученики, которые и не смогли бы сдать. Готовились недостаточно, на консультации не ходили, а если и ходили, то у них было много других дел.
Поразила меня одна ученица, которая готовилась упорно и ответственно, а потом рассказывала, как она от волнения, зная правильный ответ, ставила неправильный. Бывает и такое. Но она набрала достаточно баллов, выполнила почти всю часть В правильно и С тоже много сделала. 
К обществознанию готовились сами. Ну, или почти сами. Все преодолели порог, но высоких баллов немного. Обществознание всё же легче, чем история. 
Вот так первый год я сдавала со своими учениками ЕГЭ по истории. Обществознание сдаю уже второй раз. А в следующем году будут сдавать уже чисто мои ученики, то есть класс, который я учу истории с 5 класса. Вот это будет чисто мой результат. Тогда и посмотрим.

суббота, 15 мая 2010 г.

Научно-практическая конференция

Ежегодно в нашей школе проходит Научно-практическая конференция "Через тернии - к звёздам!" И год от года работ всё меньше и удовольствия от участия в конференции тоже. 
В этом году защищали всего 4 работы по математике (статистика), биологии, технологии и интегрированная работа по истории и журналистике. 
Больше всего в этом мероприятии мне не нравится то, что работы оценивают руководители методических объединений, которые сами ещё ни одной работы с учеником не написали. Критерии оценки тоже оставляют желать лучшего. Они не менялись уже лет 10. 
Вообще, возникло такое ощущение, что галочку поставили о проведении и всё. 
Кто в этом виноват? На мой взгляд, педагогический коллектив, который не заинтересован в проведении исследовательских работ с учащимися. Ведь готовят детей одни и те же люди. Другие являются простыми наблюдателями, а иногда и просто равнодушными и безучастными к предоставленным им возможностям. Ведь с помощью исследовательской работы можно заинтересовать ребёнка предметом. И не только предметом. Можно укрепить в нём веру в себя.
Я готовила девочку, которая совсем не отличается хорошей учёбой. Так, средняя троечница. Но вы бы видели как она стремилась к этому выступлению, как ей хотелось выступить, защитить эту работу. И вы не можете представить себе то разочарование, которое читалось в глазах ребёнка, когда она за работу набрала всего 70 баллов, что оказалось всего на почти два балла меньше, чем у победителя. Хорошо, что сегодня она снова полна сил и желания работать дальше.
Самое главное, что не умеют делать наши дети - создавать презентацию к своему докладу. Не умеют, потому что не умеют этого делать и учителя. Одним словом, администрация в лице директора и завуча осталась собой довольна как обычно. Нарушать их самоудовлетворённость не буду. Себе же дороже.

воскресенье, 14 марта 2010 г.

Как запоминать исторические даты

Меньше всего внимания авторы учебника уделяют датам. Кроме хронологических таблиц в учебниках истории вообще нет заданий, которые помогали бы ученикам запоминать время исторических событий. 
Для запоминания дат интернет предлагает очень громоздские и неудобные способы. Например, такой: 
Метод запоминания исторических дат не так уж сложен. Согласно основной концепции, каждой цифре от 0 до 9 соответствует определенная согласная буква. Например:

0 - н (ноль)
1 - к (у буквы "к" одна вертикальная палочка)
2 - л, р (у буквы "л" две вертикальные палочки, а у "р" - два пересечения)
3 - т (три)
4 - ч (четыре)
5 - п (пять)
6 - ш (шесть)
7 - с (семь)
8 - в (восемь)
9 - д (девять)


Теперь вы знаете как быстро запомнить даты. Достаточно составить слова или цепочки слов из согласных букв, соответствующих цифр запоминаемой исторической даты. Нет нужды запоминать ее первую цифру, определяющую тысячелетие (1), - обычно оно известно.
Как запоминать исторические даты                   Как запоминать даты без проблем
Где бы найти методы попроще? 

воскресенье, 17 января 2010 г.

Новости как литературный и исторический жанр


На наших глазах происходят странные метаморфозы. Вот одна из них: новости превращаются в произведения искусства. Не своим языком и стилем. Своим содержанием.
Новости, которые должны отражать реальную жизнь, всё больше и больше показывают её фантастичность, искуственность, надуманность. И всё это потому, что кто-то установил по собственному желанию набор тем, якобы интересных и важных для человека.

суббота, 9 января 2010 г.

Виды учебников

Какими бывают учебники?
Оказывается, наукой выделено достаточно мало видов. Введя в поиск это словосочетание, обнаружила только одну интересную книгу, касающуюся учебной литературы, в которой очень много интересной информации.
Учебники относятся к обучающим изданиям.
Обучающие издания - учебник, учебное пособие, курс лекций, конспект лекций.

Учебник - основное учебное издание по дисциплине. Содержит прежде всего базовые знания предмета. Включает апробированные данные и сведения, раскрывает методические аспекты получения знаний в той или иной области, дает характеристику важнейших процессов и явлений, составляющих «школу» данной дисциплины.

Материал организован таким образом, чтобы обучаемый имел возможность самостоятельно освоить смысл изложения.

Изложение должно быть последовательно, системно, логически обосновано, причем характеристики процессов и явлений должны быть целостны, ориентироваться на конкретные категории обучаемых.

Учебник создается с учетом специфики уровня знаний и возможности восприятия информации обучаемым. Данное издание дает полное представление об учебной дисциплине.

Объем и структура учебника определяются соответствующей учебной программой, которую учебник охватывает целиком.

Содержание учебника отражает определенную систему знаний, составляющих основное ядро сведений по данной науке, сфере деятельности, отрасли или их разделу (направлению). Кроме того, учебник включает характеристику методов получения и использования знаний в данной области, а также методологические основания, определяющие базовые законы и закономерности функционирования и развития отраженной в учебнике деятельности или области знания, ключевые проблемы и важнейшие тенденции развития данной науки, сферы деятельности или их раздела (направления). Теоретические и технические вопросы рассматриваются во взаимосвязи, характеристики знаний и их использования представляются последовательно, во взаимодействии.

По содержанию различают общие и специальные учебники. Общие учебники содержат фундаментальные знания гуманитарного, естественнонаучного, технического характера, составляющие основу информационной культуры. Специальные учебники содержат профессиональные знания по профилю каждой специальности.

Вузовский учебник по характеру информации сближается с научной монографией, так как логика учебного предмета соответствует, как правило, логике науки, методы изложения и система терминов соответствуют традициям науки. В то же время отбор информации отличает учебник от монографии: в него включается не оригинальный, а уже апробированный материал.

Методика изложения материала и методический аппарат дают возможность самостоятельно овладевать содержанием учебника. Комплекс учебников вуза по общим и специальным дисциплинам дает необходимый объем знаний, нужных специалисту соответствующего профиля деятельности.

Так существуют ли виды учебников?
Например, сейчас есть электронные учебники. Это ведь отдельный конкретный вид учебника. Можно разделить учебники на школьные и вузовские. Ещё какие виды учебников можно выделить?