Как появилась история?

Странно, что ни один учебник истории не уделяет достаточного внимания ответу на этот вопрос. А он самый любопытный, его задают дети, но даже отдельного урока на эту тему нет. Начинается изучение истории не с этого вопроса. Но ведь по логике вещей нужно именно с него и начинать. 

Человечество не сразу осознало необходимость сохранения памяти о событиях прошлого. И история, начатая Геродотом, в сущности не преследовала цели запечатлеть прошлое. Она была обыкновенным рассказом о том, как живут люди, управляемые богами. 

Правители также мало заботились о том, чтобы развить новую науку. Для них было важно рассказать о себе, своих подвигах, оставить положительную память о себе в веках. 

Очень долгое время не было той истории, которую мы сейчас знаем. Та история, которую мы сейчас изучаем в школе, начала появляться только в XIX веке, и окончательно оформилась в XX. 

Но белые пятна в этой науке будут всегда, потому что нет ничего короче человеческой памяти, которая стремится создавать образы, далёкие от математической точности.

История каникул

Летние каникулы в самом разгаре. Поэтому вполне мотивированный вопрос появился у меня: а написана ли история каникул? Когда они появились? Какими были у разных народов в разные эпохи?

Посмотрела в интернете. Есть всё, что угодно, касающееся каникул, кроме их истории. В Википедии тоже нашла только одну статью. Но в ней так мало информации и касается она только России. Одним словом, история каникул - хорошая тема для исследовательской работы. 

Слово "каникулы" произошло от латинского названия звезды Сириус, которая называлась "Каникула", то есть маленькая собачка. Появление звезды совпадало с началом жары. Римский сенат объявлял этот период временем отдыха. 

В России тоже летом объявлялись для учеников каникулы, для взрослых вакации. А вот были ли каникулы в течение года, неизвестно. В общем, вопрос требует вдумчивого изучения. 

По школьной программе о каникулах идёт речь только в пятом классе при изучении истории Древней Греции.

ЕГЭ! Как много в этом звуке...

Вот и закончились Единые Государственные Экзамены. Хочется только одного, посмотреть задания. Но не суждено. Да и чем они могут отличаться от тех, которые мы перерешали с учениками из разных книжек? Наверное, разница небольшая.

Осадок от сдачи ЕГЭ по истории несколько неприятный. Из 8 человек сдали пять человек. Трое не набрали всего несколько баллов. Но это были те ученики, которые и не смогли бы сдать. Готовились недостаточно, на консультации не ходили, а если и ходили, то у них было много других дел.

Поразила меня одна ученица, которая готовилась упорно и ответственно, а потом рассказывала, как она от волнения, зная правильный ответ, ставила неправильный. Бывает и такое. Но она набрала достаточно баллов, выполнила почти всю часть В правильно и С тоже много сделала. 

К обществознанию готовились сами. Ну, или почти сами. Все преодолели порог, но высоких баллов немного. Обществознание всё же легче, чем история. 

Вот так первый год я сдавала со своими учениками ЕГЭ по истории. Обществознание сдаю уже второй раз. А в следующем году будут сдавать уже чисто мои ученики, то есть класс, который я учу истории с 5 класса. Вот это будет чисто мой результат. Тогда и посмотрим.

Научно-практическая конференция

Ежегодно в нашей школе проходит Научно-практическая конференция "Через тернии - к звёздам!" И год от года работ всё меньше и удовольствия от участия в конференции тоже. 

В этом году защищали всего 4 работы по математике (статистика), биологии, технологии и интегрированная работа по истории и журналистике. 

Больше всего в этом мероприятии мне не нравится то, что работы оценивают руководители методических объединений, которые сами ещё ни одной работы с учеником не написали. Критерии оценки тоже оставляют желать лучшего. Они не менялись уже лет 10. 

Вообще, возникло такое ощущение, что галочку поставили о проведении и всё. 

Кто в этом виноват? На мой взгляд, педагогический коллектив, который не заинтересован в проведении исследовательских работ с учащимися. Ведь готовят детей одни и те же люди. Другие являются простыми наблюдателями, а иногда и просто равнодушными и безучастными к предоставленным им возможностям. Ведь с помощью исследовательской работы можно заинтересовать ребёнка предметом. И не только предметом. Можно укрепить в нём веру в себя.

Я готовила девочку, которая совсем не отличается хорошей учёбой. Так, средняя троечница. Но вы бы видели как она стремилась к этому выступлению, как ей хотелось выступить, защитить эту работу. И вы не можете представить себе то разочарование, которое читалось в глазах ребёнка, когда она за работу набрала всего 70 баллов, что оказалось всего на почти два балла меньше, чем у победителя. Хорошо, что сегодня она снова полна сил и желания работать дальше.

Самое главное, что не умеют делать наши дети - создавать презентацию к своему докладу. Не умеют, потому что не умеют этого делать и учителя. Одним словом, администрация в лице директора и завуча осталась собой довольна как обычно. Нарушать их самоудовлетворённость не буду. Себе же дороже.

Новости как литературный и исторический жанр

На наших глазах происходят странные метаморфозы. Вот одна из них: новости превращаются в произведения искусства. Не своим языком и стилем. Своим содержанием.
Новости, которые должны отражать реальную жизнь, всё больше и больше показывают её фантастичность, искуственность, надуманность. И всё это потому, что кто-то установил по собственному желанию набор тем, якобы интересных и важных для человека.

Мультимедиа-компоненты урока своими руками

Есть много программ, которые позволяют сделать урок более эффективным. Многие педагоги используют программы для создания презентаций, сайтов, рисунков, просмотра видео и демонстрации слайд-шоу. Но развитие этого направления продолжается и вряд ли когда-нибудь перестанет совершенствоваться.

Не так давно я научилась пользоваться программой «Конструктор интерактивных карт с проверяемыми заданиями». Она находится в свободном доступе на сайте «Коллекция цифровых образовательных ресурсов» .

Назначение программы понятно из названия: с помощью этой программы можно создавать демонстрационные карты, придумывать к ним задания, выполнять вместе с учащимися прямо на уроке или давать домашнее задание ученикам, у которых дома есть компьютер.

Если вы решили, что программа предназначена для учителей географии и истории, то спешу вас разочаровать или обрадовать, потому что создавать свои проверяемые задания могут учителя всех предметов без исключения. И не обязательно при этом использовать карту географическую или историческую. Доказательством тому служат работы участников Конкурса учебных творческих работ «ДЕло. ТВОрчество. РАдость», выполненных с применением технологий фирмы «1C».

Здесь вы можете познакомиться с работами победителей и просто участников и убедиться, что и вам будет полезно овладеть такой несложной программой.

А какие инструменты используете Вы для создания мультимедиа-компонентов урока? Поделитесь своими секретами = ссылками на полезное для образовательных целей программное обеспечение в разделе «Библиотека» сайта факультета «Реформа образования». Вы также можете прислать свои истории о технологии создания мультимедиа компонентов по адресу nwl31@rambler.ru, и мы опубликуем их в нашей рассылке «Новая школа».

Надежда Лимонникова,
Мой университет

Архив рассылки "Новая школа"

Сумка путешественника

Это ещё одно эвристическое задание по истории. 

1. СУМКА ПУТЕШЕСТВЕННИКА. Мы собрались в дальний путь – в далёкое-далёкое прошлое, в первобытные времена. Какие современные предметы быта могут быть тебе полезны? Перечисли всё, что ты возьмёшь с собой в дорогу и поясни, для чего понадобятся эти вещи. Расскажи небольшую историю о том, как ты провёл один день в каменном веке. 

Собираясь в путешествие в прошлое, я бы взяла с собой шариковую ручку и тетрадку. Во-первых, чтобы записывать свои впечатления, события, произошедшие со мной в путешествии. Во-вторых, чтобы показать людям, что писать и рисовать можно не только на скалах и углём. Так же для этой цели можно взять цветные карандаши и краски, а чтобы устроиться в древнем обществе, я бы взяла фонарик с запасом батареек, магнит, скрепки и зажигалку. Тогда бы древние люди приняли бы меня за божество или волшебника, стали бы меня боготворить, и мне не пришлось бы работать.

Мария Великанова.

Эвристические задания

"Эвристическое задание - учебное задание, имеющее целью создание учеником личного образовательного продукта с использованием эвристических способов и форм деятельности (А.В.Хуторской).

Главный признак эвристического задания – его открытость, т.е. отсутствие заранее известного результата его выполнения. Поэтому другое название эвристических заданий - открытые задания.

Другой признак эвристического задания – опора на творческий потенциал ученика, обеспечение развития его творческих (эвристических) способностей.

Следующий признак – наличие в задании актуальной для решения проблемы, противоречия или потребности, касающейся ученика и принадлежащей заданной предметной (метапредметной) области.

Ещё признак - сочетание универсальной предметной основы задания и уникального его рассмотрения учеником. Т.е. в задании предлагается рассмотреть общий для всех объект (предмет), используя индивидуальные (личностные) особенности ученика. В результате обеспечивается уникальность создаваемого образовательного продукта - результата выполнения эвристического задания". Научная школа А.В. Хуторского. Эвристическое задание

Итак, задание Всероссийской дистанционной эвристической олимпиады по истории 2009 года, которое я дала на уроке истории 10 классу:

ПОХВАЛА ИСТОРИИ. История – наука серьёзная. Она любит точные даты, свято хранит свои секреты и не открывает их каждому. Придумайте похвалу школьному предмету «История», в котором отразите смысл и особенности данной науки.

История – неотъемлемая часть нашей жизни. История рождения, история рода. У каждого человека, предмета есть своя история. Даже у Вселенной есть своя история. Если бы не было такой науки, как история, мы бы жили сегодняшним днём. А так жить совсем не интересно! Мария Великанова

История – одна из важнейших наук на земле. С помощью истории человек учится на чужих ошибках прошлого и не совершает их в будущем. История – красивая наука, точная, и если ею заняться всерьёз, она откроет тебе все тайны прошлого. Владимир Бубнов

Учебник с умными картами

Школьные учебники очень бедны на всевозможные схемы и таблицы. Что уж говорить о таком способе сжатия информации, как карты ума или памяти. 

Конечно, можно составлять их по ходу изучения какого-либо учебного текста. Но ведь с их помощью может получится целый индивидуальные учебник, который пригодится ученику не только в настоящий момент, но и в ближайшем будущем. Например, при подготовке к экзаменам. 

Карты памяти чем-то напоминают опорные конспекты. И многие учителя пользуются этим замечательным инструментом на своих уроках. Во многих случаях педагоги не учат составлять такие карты и даже опорные конспекты. Большинству учеников, как показывает практика, заниматься составлением карт памяти и опорных конспектов очень нравится. 

Вот ещё одна идея для учебника - учебник, составленный самим ребёнком из карт памяти!

Устная история

Очень интересный материал разместил в своём блоге  Журнал для усталых учителей и Ненормальных родителей    Рустам Курбатов. 

Автор представил программу работы учащихся по сбору воспоминаний об истории XX века. Не менее интересны и комментарии к посту. 

Я думаю, что в учебнике истории такие материалы должны быть обязательно. Вообще в любом учебнике по любому предмету необходимо предусмотреть отдельные чистые листы, отведённые для дописывания учебника учеником. Это заинтересует всех: и самих учеников, для которых встреча с учебником стала бы более интересной (он ведь не знает, какой сюрприз его ждёт), и учителей, и даже родителей, они фактически станут соавторами своих детей.

Ссылка: Устная история - программа курса